本研究では，楽器演奏教示場面における，教示に対する理解の提示（デモンストレーション）としての学習者による演奏を指導者が「止める」実践を記述する．その実践には，演奏を「単に止める」場合と「中断する」場合の2つのやり方が見いだされた．それぞれが教師対生徒の教室内相互行為に特徴的なIRE連鎖と同じ構造を持つ行為連鎖に埋め込まれ構造化されることで，学習者の演奏を評価することも実質的に達成していることが明らかになった．

本研究は、教育活動において生徒がどのように聞き手行動を用いてその場の相互行為を構築しているかを明らかにすることを目的とし、楽器レッスンにおける生徒の「はい」と「うん」の使い分けを分析する。楽器レッスンの録画データから「はい」と「うん」の事例を収集して分析した結果、「はい」はどのような演奏が望ましいかを述べる発話に対して反応する際に用いられるのに対し、「うん」は、楽曲についての説明に対する反応として用いられていることが明らかになった。