本研究では，理解を確認するための説明活動が，説明者および聞き手の理解に及ぼす影響を検討した。大学生ペアを対象に，Zoomを利用して，遠隔での説明活動を実施した結果，説明者と聞き手の得点には差が見られなかったが，説明前後における自己評価の変化と得点との間に両者で異なる結果が得られた。説明者は自己評価を下げる一方，聞き手は自己評価を上げており，また，自己評価の変化と得点とは逆相関の関係が見られた。

本発表では、大学の認知心理学の授業における学習者の説明活動に関する実践について報告する。系列位置効果を題材とし、その情報処理プロセスを可視化したグラフを提示することの効果を検討した。その結果、学習者にこのグラフを観察させることにより、情報処理プロセスに基づく説明が促進されることが示された。